兔妈妈有两个小孩，一个叫小灰兔，另一个叫小白兔。下面内容是人见人爱的小编分享的6篇《蘑菇该奖给谁的教案》，希望能够给无论兄弟们提供一些帮助。
蘑菇该奖给谁的教案篇一
苏教版一年级下册语文第6课《蘑菇该奖给谁》教学设计PPT课件优质课教案板书
6.蘑菇该奖给谁·教案
教材简析
《蘑菇该奖给谁》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册第6课。这是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，它告诉学生要有勇气，敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。
学生分析
《蘑菇该奖给谁》是本学期学生接触的第一篇童话故事。之前，学生在第一册进修过《北风和小鱼》、《三个小伙伴》等童话，有了一定的阅读基础。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的诚实全球出发，因此学生特别喜欢。在学这篇课文之前，学生就已经拿来读了。通过第一课时的进修，绝大部分学生都能把课文读通顺、读流利。
设计理念
1．根据学生身心特点及认知规律，从创设情境，激发兴趣入手，激发学生的求知欲，调动学生的进修积极性。
2．语文是操作性很强的课程，应着重培养学生的语文操作能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文操作。为体现这一指导想法，教师应让学生自主地参与语文操作活动，通过各种形式（演读、分角色读、讨论等）的操作活动，逐步进步语文能力。
教学目标
1．进修课文第二至第十天然段，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。
2．学会3个生字“乌、军、敢”，认识1个偏旁。
3．让学生懂得：敢于和高手竞争，才能显示真正的本领。
教学流程
一、故事导入，引情激趣。
演示兔妈妈出门采蘑菇的画面，教师用娓娓动听的语言导入故事：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。时刻过得真快，晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，她会把蘑菇奖给谁呢？
揭题，读题。
二、进修课文，指导朗读。
1．进修第二、三、四天然段。
（1）出示第二天然段，让小朋友自己先读读兔妈妈的话。
（2）指名读。（学生评：他读得怎么样？像个妈妈吗？）
（3）集体读。
（4）出示第三、四天然段，学生练读小黑兔和小白兔的话。
（5）指名读。（评价时抓关键词“得意”、“难为情”，并让学生说说：我们得意时、难为情时会是什么样子的？加上相应的表情和动作。）
（6）同桌分角色朗读小黑兔和小白兔的话。
2．进修第五、六、七天然段。
（1）同样是兔妈妈的孩子，怎么会跑得不一样呢？兔妈妈忍不住问。齐读第五天然段。
（2）我们来看看小黑兔和小白兔练习跑步的情况。（看动画。）
（3）看了动画，你知道了什么？
（4）指名读小黑兔和小白兔的话，评一评他读得怎么样？体会小黑兔的得意、骄傲，小白兔的难为情、伤心。
（5）同桌分角色朗读。
3．进修第八、九、十天然段。
师：听了小黑兔和小白兔的话，兔妈妈会把蘑菇奖给谁呢？（生：小白兔。）
对了，兔妈妈和你们的想法也是一样的，她把蘑菇奖给了小白兔。（课件出示插图三。）听听兔妈妈是怎么说的？（听老师范读第8天然段。）
小黑兔得了冠军，奖品却给了小白兔，如果你是小黑兔，你会怎么想？（指名说。）
谁来当小黑兔，不服气地问问妈妈。（指名读第9天然段。）
小朋友，如果你们都是兔妈妈，你们有什么好的理由来说服小黑兔呢？（4人1小组开展讨论。）
交流：
生：小黑兔，由于你不敢和高手比呀。
生：小黑兔，你虽然得了第一名，然而你一直和乌龟赛跑，是不会有进步的。
生：小白兔虽然落在后面，但他一直和骏马赛跑，一定会跑得越来越快。
……
师：兔妈妈的话谁来读？（指名读第10天然段。）
：骏马是跑步高手，还有谁也称得上是高手？（引导学生说说我们班进修上的高手。）是的，小白兔敢和高手比，高手已经很了不起了，敢和高手比的人就更了不起了，我们平时就要和这些高手比，才能学到真正的本领。
师：听了兔妈妈的话，小黑兔会怎么想、怎么做呢？
说话练习：听了兔妈妈的话，小黑兔________。（先指名说，再说给同桌、同学、老师听。）
4．分角色朗读课文。
师：小朋友，你们也想来当高手吗？我们来分角色朗读课文，比比谁是朗读高手？指名3人来当小黑兔、小白兔和兔妈妈（戴头饰）。
三、进修生字。
1．出示“乌、军、敢”三个生字，指名领读。
2．为生字找朋友（即组词）。
3．你有什么好的。技巧来记住这些字？（进修新的偏旁：秃宝盖。）
4．翻开笔顺表，自学笔顺。
（教师重点指导“敢”的笔顺。利用学生已有的聪明经验，进步学生自主识字，自能识字的能力。）
5．学生描红，写《习字册》。
评析
这份教学设计的主要特点：
1．注重学生自主进修力的培养。阅读是学生的特点化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读操作。不难看出，学生自主进修是课堂的主旋律：自主地读、评；讨论不懂的词句意思；分组讨论交流等，学生在课堂上有时刻动口读、动口说、动脑想、动手写，自主进修的空间大，时刻充裕，使学生的进修特点和创新力得到了充分的显示。
2．把“读”、“演”、“评”融为一体，调动学生多种感官参与进修，使其对课文的领会更深，进修效果更好。学生在欢乐的课堂气氛中既进步了语言，又尝到了成功的喜悦，真正进步了学生的综合素质。
《蘑菇该奖给谁》教案篇二
课时目标：
1、能正确、流利、有情感地分角色朗读课文。
2、能联系上下文和生活实际领会部分词语。
3、初步领会敢和高手比的道理。
教学重点：分角色朗读课文。
教学难点：初步领会敢和高手比的道理。
教学准备：图片，幻灯片，头饰，课文录音等
教学经过：
一、用指偶导入，巧揭课题
1、小朋友，今天我们班来了一位新朋友，大家来猜一猜！
（师带上指偶——小白兔，以小白兔的身份来学课文。）
大家来听一听，小白兔是怎样介绍自己的，好吗？
我正是《蘑菇该奖给谁》的主人公！（出示课题）今天这节课，我将和大家一起来研究这个故事。大家愿不愿意啊？
2、小朋友，我来考考大家，通过进修你知道了课文写的是一件关于我的什么事？指名答
二、以朗读贯穿，教学故事
1、故事的起因
过渡：那你们知道我妈妈给我和我哥哥小黑兔布置了什么作业吗？
（出示第一节）指名读
问：布置了什么作业呀？指名说。
问：你从这句话中，看出了我妈妈对我们怎么样？指导读出妈妈对孩子的关爱和期待。齐读这一节。
2、故事的进步：第一次对话
1)过渡：我妈妈非常关心我们俩，平时问寒问暖的，也常常教给我们一些做人的道理和处事的技巧。我们很爱妈妈，很听妈妈的话。当然这次也不例外，到了晚上，妈妈回来了……（出示第二节）
指名读第二节
妈妈对我们说了什么呢？谁来读一读？
指名、齐读妈妈的话（用亲切地语气读）
2)过渡：当时我听见妈妈要奖给我们最大的蘑菇，我心里非常高兴。于是，我和哥哥都说了我们练习跑步的情况。（出示第三、四节）
男女生分节朗读
（出示练习题：1、小黑兔跑步得了第一名，心里。2、小白兔跑步落在后面，心里。）
指名填空
3)带头饰，分角色朗读二、三、四节，可以加上一些动作。
3、故事的结局：结局
1)过渡：小朋友，你们学到这儿，你觉得我妈妈会把大蘑菇奖给谁呀？（学生猜）那，结局怎样呢？（出示第八节）齐读
问：我妈妈把奖品给谁啦？（出示图，贴在黑板上）观察妈妈当时的心情怎样。
读第八节
2)过渡：当时我哥哥听了这句话之后，是怎么想的呢？
（出示练习题：小黑兔听说要把大蘑菇奖给小白兔，心里很。）
指名说一说
那谁读好这一节呢？（出示第九节）指名读，男生读。
哪个小朋友来猜一猜，我当时是怎么想的？
4、故事的进步：第二次对话
过渡：是呀，我也怀疑妈妈是不是搞错了，我们看妈妈当时还问了一个难题。
（出示第五、六、七节）请小朋友分成四人小组，分角色朗读这三节，可以加上动作、表情。指名表演
5、故事的结局：理由
过渡：小朋友明白了吗？为什么妈妈要把大蘑菇奖给我呢？指名说
（出示第十节）齐读
三、带头饰表演，拓展延伸
1、小朋友们，这以后，你们说小黑兔会怎么样呢？大家大胆想象，我来当评委，看你们有没有猜对！指名说
2、课文学完了，请小朋友通过自己对课文的领会，来演一演这篇童话故事，好吗？可以演到小黑兔知错改正，行吗？带上头饰，表演课本剧
《蘑菇该奖给谁》教案篇三
教学目标：
1、能正确、流利、有情感地朗读课文，并能分角色朗读。
2、认识15个生字，会写其中的8个生字，认识3个偏旁。能正确书写“比”、“军”两个字，理
解词语的意思。
3、通过朗读感悟，懂得只有跟高手比赛，才能学到真本领。教学重点：
能分角色朗读课文，领会词语的意思。
教学难点：
读懂兔妈妈说的最终一句话，从中领会为什么要和高手比。
教具准备：
生字卡片。
教学课时：
2课时
教学经过：
第一课时
一、看图，导入新课。
1、今天，老师给小朋友们带来了一幅有趣的图画大家一起来看一看，说一说，你从图上看到了什么？
2、激趣：看了这幅图后，你有什么疑问吗？（兔妈妈为什么要把最大的蘑菇给小白兔而不给小黑兔呢？）小朋友们想知道其中的缘故吗？
3、揭题：那我们今天就来进修第六课《蘑菇该奖给谁》。
二、初读课文
1、自己借助拼音练读课文。
要求：做到字字读准，句句读通。边读边标上小节号。
2、再读课文。
要求：画出生字词，尤其要读准生字的字音。
3、检查自学效果。
4、（出示词语）生自读生字词。
5、师生共同正音。
①指名读，开火车读。
②全班齐读，去掉拼音后，再读。
6、把生字词带入课文中读一读，把句子读正确、流利。
指名朗读，评议，再读。
7、师范读课文，敢和老师比一比吗？
（生再读）
三、再读领会课文
1、再读课文，分别用“——”、“﹏﹏”、“……”画出小白兔、小黑兔和兔妈妈说的话。
2、你们知道了课文主要讲了什么故事？
过渡：说得真好，为什么兔妈妈偏偏把蘑菇奖给了没有得冠军的小白兔呢？下节课，我们再继续进修。
3、教学生字
第二课时
一、复习巩固：
1、抽读生字卡片。
2、指名分段朗读课文。
二、细读课文，悟情明理
1、进修第一段。
（1）齐读第一段。
（2）这一节有两个字特别重要，你认为是哪两个字？你认为这个词是什么意思？
2、拓展：每当你背上书包上学去的时候，妈妈会嘱咐你什么？你去别人家做客时，妈妈又会嘱咐你什么？那兔妈妈在临走前又会嘱咐两个孩子什么？你能学兔妈妈那样来嘱咐嘱咐两只小兔吗？
3、指导朗读第一次对话。
（1）指名读小黑兔妈妈的话。大家想一想：兔妈妈问这话时，心里会想什么？那么，她会是什么神态呢？说话的语气会怎样？
（2）指名读小黑兔的话。
（3）同学们再来看看小白兔的表现。让学生找出表示神态的词语：难为情。谁能来读小白兔的。话，让大家来感受到“难为情”的意思？
（4）生讨论：为什么小黑兔很“得意”，而小白兔“难为情”？
（5）分角色读第一次对话。
4、指导朗读第二次对话。
5、指导朗读第三次对话。
（1）听了两只小兔的这一次回答，兔妈妈很快作出了奖励。那么，兔妈妈把最大的蘑菇奖给了谁呢？
（2）指名读小黑兔的话，看看这次小黑兔是什么神态？为什么？老师也为小黑兔得了冠军却没得到奖励，小白兔最终一名却获了奖而抱不平。你们觉得呢？（让学生展开讨论。）
（3）老师引导学生观察课文题目上面的两幅图。让学生描述自己曾看到的骏马奔跑的景象和乌龟爬行的样子，比较它们的速度。再观察小白兔和小黑兔比赛的情景，说说今天两只小兔谁跑得速度快？
（4）看来，兔妈妈的奖励一点没错。那么，兔妈妈的奖励单单是由于速度吗？指名读最终一段。
原来，兔妈妈奖励小白兔是由于他“敢和高手比呀！”那同学们来讨论一下：为什么兔妈妈更看中这一点呢？
（5）啊，兔妈妈的奖励一点没错。不过，小黑兔还没有认识到，你能把道理说给它听吗？
（6）学生练习说话，同时加深课文的领会。
6、分角色读课文。
三、拓展延伸：
第二天，兔妈妈又出门采蘑菇，临走时由同样嘱咐两个孩子要好好练习跑步，小朋友们想一想，这回小黑兔又会怎样呢？小朋友们想一想，编一个故事说给爸爸妈妈和同学们听听。
板书：
蘑菇该奖给谁
小白兔与骏马比落在后面敢和高手比
小黑兔与乌龟比得了冠军
蘑菇该奖给谁篇四
6.
教材分析：
《蘑菇该奖给谁》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册第6课。这是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，它告诉学生要有勇气，敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。
《蘑菇该奖给谁》是本学期学生接触的第一篇童话故事。之前，学生在第一册进修过《北风和小鱼》、《三个小伙伴》等童话，有了一定的阅读基础。
教学目标：
1.进修课文第二至第十天然段，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。
2.学会10个生字，认识2个偏旁。
3.让学生懂得：敢于和高手竞争，才能显示真正的本领。
教学重难点：
1.初读课文，把课文读正确，读通顺，初步感知借助课文语言材料，知道小白兔具有不畏高手的勇气灵魂，初步领会敢和高手比的道理。
2.寓识于读，认识本课田字格及绿线格里的生字，读准字音，识记字形。
3.进修在田字格里正确、端正地书写生字，认识两个新偏旁。培养良好的写字习性。
课时安排：
两课时
教学准备：
1.课文的录音磁带；
2.生字卡片。
教学经过：
第一课时3月8日总第33课时
课时目标：
1.进修课文，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。
2.学会5生字，认识2个偏旁。
3.让学生懂得：敢于和高手竞争，才能显示真正的本领。
教学重难点：
1.初读课文，把课文读正确，读通顺，初步感知借助课文语言材料，知道小白兔具有不畏高手的勇气灵魂，初步领会敢和高手比的道理。
2.进修在田字格里正确、端正地书写生字，认识两个新偏旁。培养良好的写字习性。
一、看图，导入新课
1.今天，老师给小朋友们带来了一幅有趣的图画，（课件出示兔妈妈把蘑菇奖给小朋友的图）大家一起来看一看，说一说，你从图上看到了什么？
2.激趣：看了这幅图后，你有什么疑问吗？（兔妈妈为什么要把最大的蘑菇给小白兔而不给小黑兔呢？）小朋友们想知道其中的缘故吗？
3.揭题：那我们今天进修第六课《蘑菇该奖给谁》。
（设计意图：要使学生动情，教师自己开头来说得动情。教师用饱含情感的语言，把学生带入了课文美好的情境，起到了引人入胜、激发兴趣的影响。）
二、细读课文，悟情明理
1.请小朋友们打开课本自己读课文，选择自己喜欢的方式，可以轻声读，高声读，还可以邀请你的同桌和你一起读。要求：把课文读通顺、流利。
自在读文。
一读要求：
（1）自在拼读，读准字音，读通句子。
（2）标出天然段的序号，画出生字词。
二读要求：
边读边思索刚才的难题，寻找答案。
2.检查反馈。
（1）读准字词的音：
参加练习提着乌龟冠军
敢于临走嘱咐得意落在
（2）读课文
先指名分天然段读课文正音。
（3）说课文
刚才的难题有了答案了吗？谁能说说？（课文是写小白兔和小黑兔参加跑步比赛的事，小黑兔和乌龟跑得了第一名，却没有得到奖品。小白兔和骏马赛跑落后了，兔妈妈奖励他一只大蘑菇。）
（4）齐读第一节。
（5）这一节有两个字特别重要，你认为是哪两个字？你认为这个词是什么意思？（学生自在发表意见）
（6）每当你背上书包上学去的时候，妈妈会嘱咐你什么？你去别人家做客时，妈妈又会嘱咐你什么？那兔妈妈在临走前又会嘱咐两个孩子什么？你能学兔妈妈那样来嘱咐嘱咐两只小兔吗？
3.指导朗读第一次对话。
（1）指名读兔妈妈的话。
晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，它要检查小兔们白天的现。小朋友们想一想，兔妈妈问这话时，心里会想什么？那么，她会是什么神态呢？说话的语气会怎样？谁能来试试？（出示兔妈妈问的话）
（2）指名读小黑兔的话。
听了妈妈的问话后，谁抢先回答的妈妈的难题？（出示小黑兔说的话）想一想：小黑兔为什么要抢着说？（板书：第一）说话时是什么神态？谁能把得意的样子做给大家看看。
（3）同学们再来看看小白兔的表现。（出示小白兔说的话）让学生找出表示神态的词语：难为情。小白兔为什么感到难为情？（板书：后面）谁能来读读小白兔的话，让大家能感受到“难为情”的意思？
（4）现在，我们来讨论讨论：为什么小黑兔很“得意”，而小白兔却“难为情”？
（5）分角色读第一次对话。
4.指导朗读第二次对话。
（1）兔妈妈对小兔们的表现没有马上作出奖励，而是再问了一句（师读兔妈妈的话）——“你们今天都跟谁比赛啦？”这一次，两只小兔又分别作了回答。不过，与上次对话不同的是，这次课文中没有描写他们的神态。老师想请同学们自己读一读，看看该用什么语气来读？
（2）学生尝试读6、7两小节后，进行交流：从他们的话语中，仍可以感受到小黑兔的“得意”和小白兔的“难为情”。再让学生说说：你是从哪些词语看出来的？（小黑兔：“所有的”——得意；小白兔：“都”——难为情。）
（3）指导朗读两只兔子的回答。
5.指导朗读第三次对话。
（1）听了两只小兔的回答，兔妈妈很快作出了奖励。那么，兔妈妈把最大的蘑菇奖给了谁？（出示兔妈妈说的一段话）指名读。
小朋友们想一想，兔妈妈在说这话时，是什么心情？你能从哪多少词语上看出兔妈妈的激动心情？
哪位同学再来读读，我们一起听听，看能否感受到。
（2）指名读小黑兔的话，看看这次小黑兔是什么神态？为什么？老师也为小黑兔得了冠军却没得到奖励，小白兔最终一名却获了奖而抱不平。你们觉得呢？让学生展开讨论。
（3）在观察课文题目上面的两幅图。描述自己曾看到的骏马奔跑的景象和乌龟爬行的样子，比较它们的速度。再观察小白兔和小黑兔比赛的情景，说说今天两只小兔谁跑得速度快？
（4）看来，兔妈妈的奖励一点没错。那么，兔妈妈的奖励单单是由于速度吗？指名读最终一段。原来，兔妈妈奖励小白兔是由于他“敢和高手比呀！”那同学们来讨论一下：为什么兔妈妈更看中这一点呢？
结合两只小兔子比赛的情况来讨论，得出：与高手比能激发人奋起直追，促使能力进步；与低手比常会使人消磨斗志，能力也会退步。而且，与高手比需要勇气和决心。
（5）啊，兔妈妈的奖励一点没错。不过，小黑兔还没有认识到，你能把道理说给它听吗？
（设计意图：让学生选择自己喜欢的技巧读书，激发学生把书读好的欲望。让课文中的文字和图片活动起来，为学生提供丰富的表象，让学生充分了解小白兔、小黑兔比赛的情景，为抓住本篇课文重点和突破难点作了有效铺垫，而不需老师过多的说教。）
三、学写生字
1.指导书写“练、提、参、乌、过”等字。
2.引导观察
练：左边绞丝旁前两笔撇折的撇是平行的、折是平的，两个撇折端点基本对齐；第三笔提稍向左一点起笔。右半边第一笔“横”要写的跟绞丝旁差不多宽，在绞丝旁第二撇下面一点起笔，第二笔撇折起笔跟绞丝旁第一笔撇折一样高，折跟绞丝旁第二笔折平齐；后面的横折钩起笔高度在绞丝旁的中间，钩底比绞丝旁略低；最终两点像两滴水溅在钩的两边。
提：提土旁稍长一点，是稍短一点，左右两部分紧靠在一起。
参：下面三撇跟中间大字那一撇刚好组成了三条小河，这三条小河差不多一样宽。
过：走字旁上面一点要跟下半部分分开，这样显得大气，寸的竖钩起笔要高过走字旁的点，横的起笔在走字旁的点下偏右一点起笔常不能超过走字旁的底。（1）歌诀法
参：“”字头，中间“大”，三撇从上到下。
练：左边（）绞丝旁，右边像“东”又不像，第三笔是横折钩，多“练”多写记心上。
3.减一减
乌：“鸟”去掉一点就是“乌”。
4.换一换
提：“打”字去掉“丁”，换上“是”就是“提”。
（设计意图：写字训练是小学语文教学的重要内容其中一个，如“一条龙”贯穿小学阶段各年级的始终。老师给出正确的识记字形的技巧，夯实基础。）
第二课时3月9日总第34课时
课时目标：
1.进修课文第二至第十天然段，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。
2.学会生字，认识2个偏旁。
3.让学生懂得：敢于和高手竞争，才能显示真正的本领。
教学重难点：
1.初读课文，把课文读正确，读通顺，初步感知借助课文语言材料，知道小白兔具有不畏高手的勇气灵魂，初步领会敢和高手比的道理。
2.寓识于读，认识本课田字格及绿线格里的生字，读准字音，识记字形。
3.进修在田字格里正确、端正地书写生字，认识两个新偏旁。培养良好的写字习性。
一、复习检查，回顾全文。
1.认读词语。（课件出示）
临走嘱咐练习
乌龟比赛冠军
奖品敢高手
（1）指名读词。
（2）读了这组词，你有没有发现：这组词连起来讲了课文的主要内容？我们读书就要应该像这样把后书读薄。能用你体会到的意思把这组词连起来有滋有味地读出来吗？
引导回顾全文，意会词语间联系，加强思考训练。
2.假如请你给题目加上标点符号，你想怎么加？想怎么读题？（你强调了“谁”）
还有其它读法吗？（强调“该”）
大家认为强调哪个词才能把这个童话故事所表达的意思表现出来？再读题。
从题目入手，凸显文章主旨，进而明确进修目标。
3.过渡：那么，蘑菇究竟该奖给谁呢？课文通过人物之间的一系列对话告诉了我们。
演示兔妈妈出门采蘑菇的画面，导入故事：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。时刻过得真快，晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，她会把蘑菇奖给谁呢？
揭题，读题。
（设计意图：运用多媒体动画配上优美动听的音乐，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，接着指名说说动画里的情景，既活跃了学生的思考，又训练了学生的口头表达能力。）
二、读文探究，读中感悟。
1.
自己轻声读课文，找出兔妈妈、小黑兔和小白兔说的话，接着说说你是怎么找到的。
交流。
通过进修我们已经知道，人物说的话用引号引起来，像这样的引号外面的，提示我们这句话是谁说的，是怎样说的短语叫“提示语”。
引导关注提示语，指导朗读，同时进行表达方式的渗透。
2.我们来看他们的第一次对话。指导朗读第一次对话。[2-4]
(1)蘑菇该奖给谁呢？指名读兔妈妈的话。
（反红显示提示语在前）提示语在人物所说的话前面就叫提示语在前。
我读提示语，你们来做兔妈妈。
大家想一想：这是一位什么样的妈妈？
说话训练的同时为指导朗读服务。
指导朗读：
你真是一位慈祥的妈妈，请你慈祥地问问自己的孩子——引读。
你真是一位教育有方的妈妈，请你很有策略地问问自己的孩子——引读。
你真是一位关爱孩子的妈妈，请你亲切地问问自己的孩子——引读。
(2)蘑菇该奖给谁？小黑兔抢先回答了，指名读小黑兔的话。
比一比，有什么不一样？（去掉提示语）去掉这部分行吗？为什么？（不行，不知道是谁说了这句话。）
告诉大家，如果把它放入文章中，通过上下文可以推测出这是谁说的，是可以不加提示语的，这叫无提示语。这是提示语的第四种出现方式。然而这里不可以无提示语，由于通过上下文我们无法推测它是谁说的。
再看看这句又有什么变化？（去掉提示语里“得意”）去掉这个词好吗？为什么？（不知道说这句话时的表情。）
谁能把“得意”的样子做给大家看看，读小黑兔的话。
看来，提示语不仅可以告诉我们是谁说了这句话，还可以有效地帮助我们了解说话人当时的心情。我们一起来当回得意的小黑兔，齐读。
(3)蘑菇该奖给谁？同学们再来看看小白兔的表现，书上用了个什么词？（难为情。）谁能来读小白兔的话，让大家来感受到“难为情”的意思？
(4)如果这个故事到此结束，你认为蘑菇该奖给谁？
(5)怪不得小黑兔很“自得”，而小白兔“难为情”，原来是小黑兔得了冠军，小白兔落在最终了呀。
（6）指导男女生分角色读第一次对话。
3.指导朗读第二次对话。[5-7]
(1)可是，兔妈妈没有马上作出奖励，而是追问–“你们今天都跟谁比赛啦？”这一次，两只小兔子又分别作了回答。谁来做小黑兔夸夸自己？谁来做小白兔“难为情”一下？
(2)学生尝试后，进行交流：从“所有的、都”可以听出小黑兔的“得意”。一个“都”字尽显小白兔的“难为情”。
(3)其实不仅如此，（提示语反红）提示语在后面的时候，表示紧接着上面的话，朗读时就得连接得就要紧密些。你看，这样读是否更能体现小黑兔的急迫？范读指导朗读两只兔子的回答。
分角色朗读。（奖励蘑菇图给小白兔。）
4.指导朗读第三次对话。[8]
(1)兔妈妈把最大的蘑菇奖给了小白兔，这是为什么呢？指名读兔妈妈的话。
兔妈妈说这话时，是什么心情？(激动)从哪多少词语上看出的？(“好孩子”“亲了亲”“挑出”)能够读出来吗？
提示语在中间，表示说话人顿了顿，同时还有了些动作、表情，我们读到这儿，就要缓一缓。指导朗读。
可是，兔妈妈为什么这么激动呢？学完课文我们再回答。
埋下伏笔，激起悬念，课堂进修时刻过半，进一步激发进修兴趣，集中注意力。
(2)蘑菇居然奖给了小白兔，小黑兔会怎么想？（结合上文思索。）
他是怎么说的？（不服气）指名读。
(3)现在我们一起再来回顾课文题目上面的两幅图。看到骏马奔腾的景象，你想到了哪些词语？看到乌龟爬行的样子，你想到了什么？比较一下他们的速度。这样看来骏马可真是跑步比赛的啊！新课标第一网
小白兔和小黑兔是怎样参加比赛的(小白兔跑得满头大汗、气喘吁吁，跟平时比进步了许多；而小黑兔却跑得气定神闲、悠然自得，比平时跑得慢)。
两只小兔子谁尽力练习跑步了？
(4)原来，兔妈妈奖励小白兔是由于他“呀！”
①什么叫高手？
②课文里的高手是——骏马。
③为什么要跟骏马这样的高手比呢？
与高手比能激发人奋起直追，促使能力进步，从而（超越自我）；与低手比常会使人消磨斗志，能力也会退步。而且，与高手比更需要勇气和决心。
引导学生抓住关键词语的领会提炼全文中心。
5.现在，你知道兔妈妈为什么这么激动了吗？——引读“由于他敢和高手比呀！”
蘑菇该奖给谁呢？“敢和高手比”的人；敢于挑战自我的人；迎难而上的人；勇于拼搏的人。
6.这也正是《三字经》里所说的“玉不琢，不成器。人不学，不知义。”用本单元“读读背背”里的两个成语“百折不回、勇往直前”，就能恰如其分地赞扬这种勇于挑战自我、超越自我的人。读。
7.小黑兔听了兔妈妈的话后他会怎样想，怎样做？
8.分角色朗读课文。
师：小朋友，你们也想来当高手吗？我们来分角色朗读课文，比比谁是朗读高手？指名3人来当小黑兔、小白兔和兔妈妈（戴头饰）。
（设计意图：语感是语文能力的核心成分。此处，引导学生抓住关键词，联系自己的生活实际，回忆自己得意时，会很高兴，很骄傲；难为情时，会低着头，不开心。这样，学生对词义的感悟就会更加具体、真切，指导朗读也就更加有效。）
三、进修生字。
1.出示“军、加、敢”三个生字，指名领读。
军：秃宝盖，加上“车”。结合教“”。
加：“力”和“口”。
敢：横折在耳上，右边反文旁。
2.为生字找朋友（即组词）。
3.你有什么好的技巧来记住这些字？（进修新的偏旁：秃宝盖。）
4.翻开笔顺表，自学笔顺。
（教师重点指导“敢”的笔顺。利用学生已有的聪明经验，进步学生自主识字，自能识字的能力。）
5.学生描红，写《习字册》。
6.拓展练习：听了兔妈妈的话，小黑兔会怎么做呢？再编一个故事，题目是《小黑兔也得到大蘑菇了》。
（设计意图：在指导书写时，注重指导学生正确的书写技巧，培养正确的书写姿势，为学生今后的进修打下了坚实的基础。）
板书设计：
不奖小黑兔得意跟乌龟比
6.蘑菇该奖给谁敢于和高手比
奖小白兔难为情跟骏马比
教学反思：
在进修《蘑菇该奖给谁’里面，由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的诚实全球出发，因此学生特别喜欢。在学这篇课文之前，学生就已经拿来读了。通过第一课时的进修，绝大部分学生都能把课文读通顺、读流利。而且，孩子们对分角色表演表现出浓厚的兴趣。因此我采用男女生读，分大组读，分小组读等技巧读课文。在这一课的朗读中，难点在于让学生掌握各角色的语气，比如，小白兔难为情的语气，小黑兔得意的语气等等。
在生字教学上，开头来说是两个多音字，接着是本课的生字，参字的偏旁是私字旁，要写的上窄下宽。大多数孩子写得很认真，也很规范美观。
《蘑菇该奖给谁》教案篇五
教材简解：
《蘑菇该奖给谁》是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，告诉学生有勇气敢于和强手竞争，虽败犹荣。
目标预设：
1、能借助拼音读准课文中的生字词的音。能按笔顺制度正确优美地书写练、提、参、乌、过等字，有主动识字的梦想。
2、进修结合上下文和生活实际了解嘱咐、提着、得意、难为情、高手等词语的意思，借助读物中的图画阅读。
3、熟读课文，做到正确、流利、通顺。
4、课文的领会：能领会课文，了解小白兔、小灰兔的心情，能体会兔妈妈对孩子的关爱。受到敢于和强手竞争，才能显示出真正本领的道理的启发。
5、读书、写字要姿势正确，初步培养良好的读写习性。
教学重点：
识字，正确、流利地朗读课文。
教学难点：
了解只有和高手相比，才能显示真本领的道理。
设计理念：
让学生在自主、自愿、自觉的情境中，拼一拼、认一认、读一读、查一查、辩一辩，领会生字词语，读准、读顺课文内容，写好、记住重点生字，体会敢于和强手竞争，才能显示出真正本领的道理。
设计思路：
以拼读生字领会词语读通句子读顺文章体会文意
课前组织学生借助拼音自主认识生字词，了解生字的笔画顺序及写法；结合上下文和生活实际了解嘱咐、提着、得意、难为情、高手等词语的意思，引导学生有情感地朗读对话，从中体会小黑兔和小白兔的心情。
预习设计：
1、借助拼音读正确一类字和二类字。
2、依据课后笔顺表会正确书空一类字。
3、依据拼音试着朗读课文。
教学经过：
一、导入
（一）、检查预习效果，出示：蘑菇、嘱咐、参加、练习等词，指名学生认读。
说明：蘑菇的菇单独出现读一声，在蘑菇这一词语中出现则读轻声。
（范读并让学生跟读两遍。）
（二）、今天我们来进修昨天要求大家预习的课文：
蘑菇该奖给谁（生齐说课题，教师板书。）
（三）齐读课题，读准蘑菇这个词的字音。
师：蘑菇该奖给谁？让我们带着这个难题来读读课文好吗？
二、初读课文
（一）自读课文，整体感知。（齐读一遍课文）
（二）分段导读
1、导读第一天然段
出示词语：嘱咐
提问：
A、谁发m.baihuawen.cn现嘱咐这个词了？它在课文中的哪一段，哪句话里？能读准字音并说说它表示的意思吗？
（鼓励学生试着说，最终教师再补充说明嘱咐：即吩咐、叮嘱。比如你上学时妈妈对你说：在学校要好好听讲，按时完成作业。）
B、想象一下兔妈妈嘱咐小兔时的神情，有感觉地朗诵第一天然段。
C、认真听他人读，指出优缺点，说出自己的建议，改进后再读第一天然段。
2、导读210天然段
A、依次出示词语：提着出色得意难为情冠军高手
（引导学生联系上下文和生活实际领会它们的意思；鼓励学生用动作、语言、表情等表达自己的领会。）
B、指导学生准确、流利地朗读每一天然段，指导技巧同上。
C、兔妈妈最终说的话小白兔敢和高手比呀！要重点读，让孩子品尝敢于和强手竞争，才能显示出真正本领的道理。
（三）出示课件：配动画全体声情并茂再一次朗读全文。
三、生字记、用、练。
1、组织讨论，巧记生字。
（如：左边提土右边是，绑在一起就成提；撇折点，大盖三，摞成一摞就叫参；小鸟没了眼睛，眼前一片乌黑等）
2、给生字找朋友（组词），并用找到的朋友说一句话。
如：练（练习）我天天（练习）写字。
3、指导书写练、提、参、乌、过等字。
（1）引导观察
练：左边绞丝旁前两笔撇折的撇是平行的、折是平的，两个撇折端点基本对齐；第三笔提稍向左一点起笔。右半边第一笔横要写的跟绞丝旁差不多宽，在绞丝旁第二撇下面一点起笔，第二笔撇折起笔跟绞丝旁第一笔撇折一样高，折跟绞丝旁第二笔折平齐；后面的横折钩起笔高度在绞丝旁的中间，钩底比绞丝旁略低；最终两点像两滴水溅在钩的两边。
提：提土旁稍长一点，是稍短一点，左右两部分紧靠在一起。
参：下面三撇跟中间大字那一撇刚好组成了三条小河，这三条小河差不多一样宽。
过：走字旁上面一点要跟下半部分分开，这样显得大气，寸的竖钩起笔要高过走字旁的点，横的起笔在走字旁的点下偏右一点起笔常不能超过走字旁的底。
4、完成作业：在习字册上描红并书写练、提、参、乌、过等字。
五、课后延展
1、有空多读课文、熟记文中的对话。
2、学做小兔头饰，下一课分角色表演。
蘑菇该奖给谁篇六
一、说教材
《蘑菇该奖给谁》是苏教版义务教育课程标准实验教科书第二册第三单元的第一篇课文。这是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事。告诉学生有勇气敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文共十个天然段，可分为两个部分。第一部分写兔妈妈清晨出门叮嘱两个孩子要好好练习跑步。第二部分写兔妈妈回家后和小百兔小黑兔的对话，这是全文的重点，先写兔妈妈问谁跑得最出色？再写兔妈妈问他们都跟谁比赛了，最终写兔妈妈对他们的奖励和评价。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。
教学目标：
聪明目标：学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识2个多音字，认识2个偏旁，领会由生字组成的词语。
能力目标：能正确流利分角色朗读课文，读出对话的不同语气，领会课文内容。
德育目标：初步懂得敢于和强手竞争，才能显示出真本领。
根据低年级学生认知能力进步的阶段性特征，本课的教学重点是：识字、朗读课文。
教学难点：领会兔妈妈最终说的一句话的意思。
教学课时安排：两课时
第一课时：1初读课文，做到正确、流利、通顺。
2教学部分生字词。
第二课时：1分角色情感朗读课文，懂得敢于和强手竞争，才能显出真本领。
2进修剩余生字。
二说教法学法
1创设情境法：情境的创设在低年级教学中尤为重要。由于只有调动起孩子们主动进修的兴趣，才能达到使学生爱学语文、会学语文、学好语文的目的。因此，课堂上应创设不同的最大限度激发他们兴趣的情境。如“动画再现，用音乐渲染，用简笔画体现，用语言描绘，摘蘑菇游戏”等学生乐于接受的能享受其间的情境，激发学生的积极心情和浓厚兴趣，让学生在一种积极主动的情形下进修，进步学生的课堂生活质量。
2读中感悟法：《语文新课程标准》指出：阅读是学生的特点化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读操作，应让学生在主动积极的思考和情感活动中加深领会、体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得想法启迪，享受审美乐趣。教学中注重朗读训练的方式技巧很多，如：挑战读，比赛读，表演读，个别读，齐读，范读等，不断激发学生情感，从学生阅读实际出发，在读中领会词语，在读中积累词语和句子，爱朗读中加深领会和体验并受到美的熏陶。
3自主识字法：小学一年级识字量大，教师在他们有了一定的识字经验的基础上，鼓励学生自主进修，相互交流识字技巧，从儿进步识字效率。
三、说教学经过和学说依据
本课教学经过的设计是第一课时
（一）创设情境，激趣导入
1猜谜语导入：
指导蘑菇的读法。
2师讲故事（边讲边画简笔画）从前，在一个茂密的森林里住着一只小黑兔和一只小白兔。一天清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来，对他们说：“你们今天谁跑得最出色？我奖给他一个最大的蘑菇。”这个最大的蘑菇到底会奖给谁呢？这就是我们今天要进修的故事。（板课题，并齐读两遍）
（猜谜语和讲故事都是低年年级学生乐于接受的教学方式，通过创设这些情境，激发学生的进修乐趣，产生强烈的求知欲，为新课的进修作好了铺垫。）
二初读课文，读通读顺
1，看动画故事。（看动画片是低年级学生的喜爱，抓住他们的心理，将课文内容以动画形式呈现在他们眼前，生动形象的画面和充满童真的配音会如磁铁般的吸引孩子，使他们迅速走进故事务境。）
2过度：小朋友想不想自己读读这个故事？（学生借助注音自在大声地朗读课文）读完的给课文标上小节号。
3认读生字词。（课件出示生词：蘑菇练习提参加乌龟冠军比临走嘱咐奖品过得意地说敢）
（1）借助拼音自在拼一拼。
（2）谁来当小老师带读？
（识字相对而言是比较枯燥的环节，让学生来当小老师带读，往往比教师说教效果好得多。）
（3）自在读生词，把认为难读的生词多读几遍。
（4）把生字宝宝的小帽子去掉还认识吗？（去掉拼音开火车读）
过度：春天来了，兔妈妈去森林里采了一大篮子蘑菇，说要送给读书认真的小朋友，你们想要吗？不过，每个蘑菇后边都有一个小秘密，你得认对。（生采蘑菇游戏，放采蘑菇的轻音乐）
（5）生词下朋友读得真准，如果把他们带入到课文当中去，你们还读得准吗？（请小朋友把生词带入课文中，大声读课文，把课文读准。）
（在“读通”训练之前，把字音的障碍扫除，再把生字放进具体的语言环境中去，有助于读通课文，又能在具体的语言环境中巩固识字。）
（6）兔妈妈说了，她还准备了一些小蘑菇准备奖给读书最通顺的下朋友，我们赶紧再练一遍吧。（生再自在读文）
（一年级学生读书的水平低，初读课文时肯定会遇到难度不同的障爱5，设计这一环节，是为了充分放手让学生把课文读得正确，流利。）
三分小节读文，感知大意
1指名分小节读课文，师适时指导。
如：第一节课文生词较多，比较难读，可采取师范度，生和老师比赛的形式进行。
如：第5–7节课文，是说话人在后边的三句对话，师需指导，为了让听的人知道是谁说的话，必须在每句话说完后停顿稍长一点。
2再读课文：要求不仅把课文读准确，还要通顺、流利，认为难读的段可多读几遍。
3齐读课文。
（初读—-读生字词—-再读，读准确——指名读-——再读，不仅读准确，还要通顺流利——再齐读
设计有梯度有层次的螺旋式上升的读书活动，符合低年级学生的能力特点，兼顾了学生的特点差异，让每个学生都能在原来的基础上得到进步。）
四进修生字，指导书写
1出示带新偏旁的两个生字：参军
（1）师教两个新偏旁：私字头和秃宝盖
（2）生自学两个生字的笔顺。
（3）交流：这两个字你想提醒别人注意什么？师相机范写。
（4）学生描红，师巡视指导。
（5）学生自学生字：品和乌，交流，书写
（6）放轻音乐，生完成《习字册》，师巡视指导。
（写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字成果的重要手段，这样设计充分发挥教材的优势，让学生自己去发现文字之间的联系，利用他们已有的“前期经验”启发学生自主识字，充分调动学生的主动性，使主体影响得到了有效发挥。）
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